红色旅游资源作为蕴含深厚革命精神与时代价值的生动教材，已成为高校思想政治教育工作的重要载体。例如，通过沉浸式、情境化的教学体验，可使学生在感知红色文化的过程中筑牢理想信念、强化价值认同，树立个人命运与国家命运紧密相连的正确认识。为推动红色资源和思政教育体系的深度融合，须从协同保障、教学创新、科学技术赋能等方面系统推进，构建全过程育人闭环，切实提升思政教育的感染力和实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入磅礴精神力量。
红色旅游的思政育人价值
近年来，全国文化和旅游行业推动红色旅游发展取得显著成效，红色旅游已成为弘扬红色文化、开展爱国主义教育的重要途径。红色旅游资源是红色文化的重要载体，凝聚了中国共产党带领人民在革命、建设、改革及新时代伟大实践中形成的精神财富。将其作为思政育人资源，能够引导学生深刻认识党的核心领导地位，理解个人命运与国家命运是密切关联的，进而坚定理想信念、担当时代重任。同时，红色旅游资源作为鲜活生动的教育资源，通过情境渲染、沉浸式体验的教学方式，可使学生直观感受红色文化的魅力，并在浓厚氛围的感染下树立正确的价值认知。此外，红色旅游资源的应用，还有助于规范学生行为模式，促进其身心健康成长，如红色文化旅游活动的开展，可帮助学生深刻理解书本知识的现实意义，助力其成长为自觉遵守公序良俗、积极投身事业的好青年。
运用红色旅游资源实现思政育人的路径
搭建协同育人保障体系。在高校思想政治教育工作中，融入红色旅游资源离不开多主体的协同支持。政府层面，需加强政策支持与引导。例如，提出相应机制或者积极倡导，激励旅游单位协助高校办好高质量旅游人才教育工作，并为打造红色教育基地提供一定的资金或物力支持。旅游企业层面，需积极配合学校开展红色文化育人活动。例如，为学校提供具有教育意义的红色文化资源；与学校协同管理学生在景区内的学习活动；选派专业红色故事讲解员，为师生提供现场讲解服务，通过情景再现、互动问答等形式增强教育感染力。高校层面，应主动在人才培养方案中纳入红色教育。例如，设立专项实践学分，推动专业课教师和思想政治教师共同开发红色研学课程及实践活动，如设计“重走长征路”“探访革命旧址”等主题研学线路，以便通过一系列文化共创、研学旅游等活动，提升学生对红色文化的感知力与认同感。
构建“课堂+红色”的教学模式。以学生喜闻乐见的形式开展思政教育，是提升思政教育实效性的重要举措。对此，学校可构建“课堂+红色”的模式，充分发挥红色旅游的育人价值，同时提升思政教育的感染力与针对性。一方面，学校要突破传统教学模式的桎梏及45分钟课堂的时空局限，通过混合式教学模式、红色元素有机嵌入法等创新课堂教学模式、方法，进一步强化学生对红色文化的学习体验。例如，在讲授《中国近现代史纲要》时，可借助虚拟现实技术向学生呈现西柏坡、遵义会议会址等红色旅游资源，帮助学生理解重大事件及其深远意义。再如，组织学生参与红色遗址保护、访谈英雄后代、开展相关主题社会调研与服务，引导学生在身体力行中印证、巩固和践行所学理论，将红色基因内化为精神追求，外化为报国行动的自觉。另一方面，学校可通过专题研讨引导学生深入思考。例如，组织学生围绕“深度挖掘红色旅游资源，赋能地方红色旅游高质量发展”开展研讨会，对地方红色文化资源进行旅游发展、文化传承、媒体传播等多方面的考量，研讨出具有当地特色的红色旅游发展路径，以实际行动践行传承红色基因的使命，为推动红色文化数字化创新传承与发展贡献智慧和力量。
抓住科学技术的赋能优势。现代信息技术的飞速发展为红色旅游的思政育人提供了多元化的呈现方式，教育工作者应积极运用数字技术推动红色文化传播与思想政治教育的深度融合。一方面，与旅游景区协同合作，共同开发数字化红色研学课程与教学活动，围绕不同主题的红色旅游资源深入探究，在讲好红色故事的过程中传承红色基因。例如，针对革命历史事件设计互动式学习模块，学生可通过虚拟角色扮演参与历史场景，感受革命先辈的坚定信念与奋斗历程。另一方面，联合红色场馆开发VR、AR线上展馆，让学生穿戴设备即可“探访”革命遗址，在沉浸式旅游中感受红色魅力。与此同时，可借助数字媒体平台发布短小精悍的历史主题短视频，引导学生观看与讨论；鼓励影视动漫、计算机等专业学生开发红色主题游戏、制作红色动漫，锻炼他们专业技能的同时生产红色数字资源，让红色故事在新时代焕发光彩。
高校作为思政育人的主阵地，应充分发挥红色旅游的思政育人价值，以多样的形式与方法，坚定学生的理想信念、涵养学生的道德品质、培养学生的爱国精神。搭建协同育人保障体系、构建“课堂+红色”的教学模式、加强科学技术赋能，可在一定程度上发挥红色旅游的思政育人价值，也可为新时代高校思政育人工作提供新的思路与方法。但随着社会经济的发展与科学技术的进步，还应持续探究如何发挥红色旅游的思政育人价值及其实现路径，以便不断增强思政教育的吸引力、感染力和实效性。
（熊驰雁 赵雪 涂晓群 江西科技师范大学）
本文系2024年江西省高校学生工作专委会一般课题（项目编号：XSGZ24209）研究成果。
